作者：张志公
出版社：上海教育出版社
版次：1962 年 10 月第 1 版，1979 年 7 月第 3 次印刷
本书是张志公先生在二十世纪五六十年代完成的重要学术著作，也是国内较早系统梳理、研究中国古代传统语文教育的专著。全书立足于语文教育本身，跳出单纯经学、思想史的视角，以蒙学教育为核心对象，梳理从古代蒙童启蒙识字到读写进阶训练的完整教学脉络，把绵延千百年的传统语文教学拆分为清晰的阶段与环节，逐一考察其教材形态、教学方式、训练路径，客观辨析这套教育体系里可取的经验与伴随而生的弊病。
全书主体部分将传统语文教育划分为四个连贯的训练步骤。第一步是集中识字与写字训练，介绍古代蒙学先用《三字经》《百家姓》《千字文》这类韵语读本，在较短周期内集中完成两千左右常用字的识记，同时配套写字教学，讲解描红、影写、临帖等写字训练的安排与要求，分析韵语识字便于记诵、集中突破识字难关的设计思路，也点明单纯集中识字脱离语言运用的局限。第二步是识字和思想教化、常识传授相结合的阶段，除了识字之外，蒙书同时承载伦理教化、历史掌故、名物常识的传递，书中梳理了这一类读物的编写特点，讨论知识、德育与识字教学混杂在一起带来的利弊。第三步是初步读写基础练习，重点介绍属对、读诗、简短的句段练习，属对作为传统语文独有的基础训练方式，训练儿童分辨字音平仄、词语虚实、句法搭配，为后续阅读古文、写作诗文搭建过渡台阶，书中细致还原属对教学的流程、训练层次以及配套读物的使用方式。第四步是进阶的阅读与作文训练，讲解古文选本的研读方式、圈点批注的读书方法，以及从模仿、熟读范文到立意谋篇、动笔成文的整套作文训练体系，剖析 “多读多写” 这一传统教学核心主张的实际操作模式，同时指出其重记诵感悟、缺少条理化语法讲解、训练周期漫长、门槛偏高的问题。
作者在论述之中始终保持辩证的态度，一方面发掘传统语文教育积累下来的有效教学手段，比如韵语编排、反复诵读、读写分步推进、重视语感积累等值得后世参考的经验；另一方面也毫不回避传统语文教育依附科举制度、内容裹挟大量封建说教、教学方法偏重死记硬背、忽视口语训练、体系封闭固化等深层缺陷，不是一味推崇或者全盘否定旧的蒙学传统，而是以现代语文教育的眼光去复盘古人的教学实践，试图从中提炼能够为当代语文教学改革所借鉴的资源。
书后附录《蒙学书目稿》是本书极具分量的组成部分，也是近代以来较早系统性整理蒙学文献的书目，搜集著录历代各类蒙学读物，分门别类加以编排，收录识字类、格言类、故事类、诗歌类、属对类、古文选本类等诸多门类的蒙书，标注书目信息，梳理蒙学文献的源流脉络。这份书目稿汇集了大量稀见的蒙学资料，为后世蒙学研究、古籍整理、传统教育史研究提供了基础文献线索，拥有很高的史料价值。
全书行文平实严谨，以资料梳理和教学过程分析为主，兼顾史料考据与教育理论反思。这部著作开辟了从学科教育角度专门研究传统蒙学语文的路径，深刻影响了之后数十年国内蒙学与传统语文教育研究的方向，时至今日，仍是研究中国古代语文教学、蒙学典籍必读的基础文献。